面對2020年全面建成小康社會的艱巨任務，國家吹響了7000多萬農村貧困人口扶貧攻堅的集結號。“扶貧先扶智，治貧先治愚”，當前扶貧的重點是要把連片特困地區(qū)的教育發(fā)展好，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，切斷貧困代際相傳的根源。

　　美國*學者菲利普·庫姆斯曾一針見血地指出：“發(fā)展中國家農村地區(qū)常常像半干旱的教育荒漠一樣而沒有教育質量可言，不但教師通常都是水平*的，而且貧窮兒童的比例也很高，這些兒童真正需要*的老師，然而他們卻是*后才得到。”貧困地區(qū)農村教育發(fā)展是一項綜合性、系統性工程，涉及經濟、政治、文化、社會等方方面面，要促進其均衡健康發(fā)展，依靠單一的舉措難以奏效，必須多管齊下，以系統思維整體推進。

　　2016年7月，中央深改組審議通過了《關于統籌推進城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干意見》，這對縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平具有重要意義，有利于教育資源城鄉(xiāng)共享，教育要素在系統內、城鄉(xiāng)間合理流動。我國普及義務教育走的是“先城市后農村”的發(fā)展道路，城市率先發(fā)展形成了一批重點校、示范校、星級校等優(yōu)質學校。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，優(yōu)質名校要肩負起支持農村薄弱學校的社會責任，責無旁貸地向薄弱學校輸出資源。要開展結對幫扶，充分發(fā)揮城市優(yōu)質學校的示范、輻射、帶動作用，加強對農村受援學校教學和管理工作的指導、幫扶、監(jiān)測，促使農村學校的教育質量和辦學水平不斷提高。

　　梁漱溟先生曾指出，鄉(xiāng)農學校的所有教育內容應該強調服務于鄉(xiāng)村建設。陶行知先生亦認為，農村教育應該教化農民形成具有農村特色的淳樸民風。發(fā)揮農村學校的文化傳播功能，鼓勵和支持這些學校積極開展成人教育、農民培訓、科普講座等，讓其成為鄉(xiāng)村的文化學習中心，對于提高農村基層治理的水平，則是一條行之有效之舉。

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